jueves, 6 de diciembre de 2007

Recomendado 14

En eduMedia Share puede si se inscribe -puede hacerlo gratis-:
Poner sus propios recursos (imágenes, animaciones, videos)
Comentar y telecargar la de sus colegas. El vínculo directo es el "Tag" (palsbras clave)
Puede adjuntar los suyos propios si prepara un recurso sobre el tema. Se personaliza así la indexación de todos los recursos para acceder a los mismos con facilidad.
Los contenidos del sitio están protegidos por « Creative Commons » lo que autoriza todo uso no comercial de los recursos propuestos.
Fuente: Martine Jaudeau - ©Thot/Cursus 1-12-2007

Recomendado 13

Bienvenido al primer libro desarrollado por el equipo Tuquito OLPC.
Presentación:
Características generales:
Descripción técnica de las laptop:
Sugar, la interfaz gráfica:
Elementos claves de la interfaz:
Anexos:

sábado, 24 de noviembre de 2007

Recomendado 12

Mini TamTam


Recomendado 11

Educación y tecnologías. Construyendo preguntas.
Lic. José Miguel García y E.S. Diego Castrillejo.
Artículo publicado en "Pensar la escuela más allá del contexto" Pablo Martinis (comp.) 2006.
El título se refiere justamente a esto que debemos hacer los educadores, construir preguntas para consensuar respuestas, para elaborar estrategias. Ahora que se avecina la "invasión" de la tecnología, modalidad 1 a 1, tenemos que encontrar respuestas.
En este trabajo, los autores afirman que no pretenden dar respuestas, ni plantear soluciones ni sugerencias metodológicas a la problemática de la tecnología.
Plantean, a partir de preguntas, las cuestiones esenciales de la temática:
-¿Época de cambios, o cambio de época?
-¿Educación con tecnología, o educación tecnológica?
-La escuela: ¿institución de brechas?
-La computadora en la escuela: ¿entrenamiento o aprendizaje?
-¿Qué ocurre en el aula?
-La construcción de lo nuevo
Si la escuela se resiste al cambio es porque "implica una transformación demasiado grande, en las formas metodológicas y en su contenido. Y en esa resistencia convierte a la computadora en una parte de la estructura, limitando así sus posibilidades".
(...) "Si no tenemos conciencia de que estamos frente a algo más que una herramienta, que la tecnología tiene una incidencia mucho mayor en la sociedad hoy, corremos el riesgo de intentar adaptarnos, de adaptar lo nuevo a las viejas estructuras......"
No decimos más, solo le solicitamos que lo lea.
Accede formato PDF

Recomendado 10

Revista de Aplicaciones donde encontrará distintos apartados: materiales de lectura, escritura, cálculo, matemática, juegos, ejercicios, etc. Por ejemplo: adivinanzas interactivas, cálculo interactivo, canciones populares ......lectura con preguntas de comprensión, ejercicio interactivo: "Barcos de papel"
También algo de humor como:
Examen de la vaca
La revista "Famille Educatrice", de París, ha publicado en sus páginas, un ejercicio de examen de redacción, cuyo tema era: "Describir un mamífero o un ave". "De puro disparatado bordea lo genial. Ignoramos quién será su autor, aunque suponemos que un joven de catorce a dieciséis años. Causó tanta impresión a los profesores franceses que el tema se conserva hoy en el Museo Pedagógico de París. Este es el documento francés, respetando escrupulosamente su redacción":

"El pájaro de que voy a hablar es el búho. El búho no ve de día y de noche es mas ciego que un topo. No sé gran cosa del búho, así que continuaré con otro animal que voy a elegir: la vaca.
La vaca es un mamífero. Tiene seis lados: el de la derecha, el de la izquierda, el de arriba, el de abajo. El de la parte de atrás tiene un rabo, del que cuelga una brocha. Con esta brocha se espanta las moscas para que no caigan en la leche.
La cabeza le sirve para que le salgan los cuernos y, además, porque la boca tiene que estar en alguna parte. Los cuernos son para combatir con ellos.
Por la parte de abajo tiene la leche. Está equipada para que se le pueda ordeñar. Cuando se la ordeña, la leche viene y ya no para nunca. ¿Cómo se las arregla la vaca? Nunca he podido comprenderlo, pero cada vez sale con más abundancia.
El marido de la vaca es el buey. El buey no es mamífero.
La vaca no come mucho, pero lo que come lo come dos veces, así que ya tiene bastante. Cuando tiene hambre muge, y cuando no dice nada es que esta llena de hierba por dentro.
Sus patas le llegan hasta el suelo.
La vaca tiene el olfato muy desarrollado, por lo que se le puede oler desde muy lejos.
Por eso es por lo que el aire del campo es tan puro".

viernes, 23 de noviembre de 2007

Recomendado 9

Usos educativos de Internet (tercer mundo)
Dr. Pere Marquès Graells, 1998 (última revisión: 16/11/07 )
En un principio se creyó que los ordenadores revolucionarían la enseñanza, pero pasaron varias décadas y la informática, pese a su uso generalizado en entornos empresariales y de ocio, sólo dejó sentir sus efectos innovadores en unos pocos contextos educativos; la verdadera revolución llegaría con Internet en los albores del siglo XXI" (Apuntes del futuro, la revolución de la enseñanza, XXI)
"Internet estaba omnipresente: en las casas y en el trabajo, en las cabinas de la calle, en las cafeterías, en los videoteléfonos móviles de bolsillo... En cualquier momento y lugar podíamos comunicarnos con cualquier persona, acceder a la información que necesitábamos, ver noticias o películas, comprar... Los estudiantes, de manera proporcional a la edad, podían realizar créditos ofrecidos por instituciones de todo el mundo en su propia casa o en los "centros de aprendizaje", que además de conservar las funciones socializadora y de guardería de las escuelas de antaño era el lugar donde los profesores les orientaban y controlaban sus planes de trabajo semanal...." (Apuntes del futuro, hacia un nuevo paradigma de la enseñanza, XXI)

Recomendado 8

Diseño de materiales educativos multimedia
"Éste es un sitio web elaborado con una intención pedagógica, pensando en aquellos alumnos universitarios que cursan asignaturas que tienen relación con la Tecnología Educativa en diferentes planes de estudios (Maestros, Educación Social, Pedagogía o Psicopedagogía, Antropología Social y Cultural), pero abierta a cualquier persona con inquietudes en estos ámbitos (especialmente profesionales de la educación).
No es su intención abordar en profundidad los temas sino sugerir, ejemplificar, organizar y resumir algunos contenidos que considero relevantes para ser tratados en un medio como éste".
........ Jesús Valverde Berrocoso

Recomendado 7

Los cuentos de pegaso. En la clase de tercero de primaria en Fuentenueva, el ordenador es una herramienta para crear.
Los alumnos y alumnas de tercero han escrito y dibujado sus propias historias con el ordenador.
Cada cuento es diferente y cada imagen también. Cada uno y cada una tiene su propio estilo y sus técnicas preferidas.

Dibujos y fotos gratuitos. Educima.com
Para colorear en línea y/o imprimir.
Las imágenes se localizan en categorías utilizadas frecuentemente en la primaria.
Nuevas imágenes son agregadas regularmente.

Recomendado 6

Arroz con leche.
Arroz con leche, me quiero casar,
con una señorita que sepa bordar.
Con ésta sí,
con ésta no,
con esta señorita,
me caso yo.
Sonido. Partitura
Señora Santana
Señora Santana ¿por qué llora el niño?
Por una manzana que se le ha perdido.
Véngase a mi casa, yo le daré dos,¡una para el niño, y otra para vos!
¿se podrán utilizar con MiniTamtam?

Recomendado 5

Dos experiencias de Formación con Squeak
Fernando Fraga y Adriana Gewerc. Universidad de Santiago
Una experiencia interdisciplinar en Ed. Primaria mediante el uso de Squeak Fernando Fraga y Adriana Gewerc. Universidad de Santiago

Las ideas poderosas necesitan también amor.
Autor: Alan KayFecha: 12 de Octubre de 1995
Fuente: Powerful Ideas Need Love Too!
Traductor: Daniel Ajoy

10 ideas poderosas que moldearán el presente y el futuro de las Tecnologías de la Información en la Educación
Por: David Moursund

Recomedado 4

LIBRO Ideas Poderosas en el Aula. (libro completo PDF)
El Uso de Squeak para la Mejora del Aprendizaje de las Matemáticas y de las Ciencias.
B.J. Allen-Conn & Kim Rose. Epílogo: Alan Kay
Los proyectos que se encuentran en este libro están basados en el nivel introductorio "eToy" de Squeak. Suponen solo el principio de lo que es capaz de crear esta herramienta. Las soluciones que se dan son solo sugerencias. Puede haber varias maneras de resolver estos problemas, ya que Squeak, como herramienta para la enseñanza de las matemáticas y las ciencias, tiene muchas posibilidades.
Contenidos
Prólogo
Conduce Tu Coche
Proyecto 1: eToy Básico y Como Pintar un Coche
Una Excursión: Guardando tu trabajo
Proyecto 2: Jugando con el coche
Proyecto 3: Controla tu Coche con un Volante
Proyecto 4: Crear un Coche \Inteligente" que se Conduce Solo por una Carretera
Proyecto 5: Carrera con dos coches con Velocidades Variables
Proyecto 6: Mas diversión con los Coches de Competición
Proyecto 7: La Gran Carrera
Una Excursión: Como Crear Animaciones: Una Excursión
Una Excursión: Medidas: Una Excursión
Proyecto 8: Pensando en la "velocidad"
Proyecto 9: Del Coche a la Pelota
Estudiando la Gravedad
Una Excursión: Estudiando la Gravedad: Una Excursión
Proyecto 10: Otra Mirada a las Pelotas que Caen
Proyecto 11: "Midiendo" la distancia
Una Excursión: Como Crear Películas: Una Excursión
Proyecto 12: La Caída Simulada de una Pelota
Epilogo
Glosario
Lecturas Recomendadas
Nos quitamos el sombrero!
Fuente Tutorial de Squeak
Manual de Squeak escrito por profesores de la Junta de Extremadura

Recomendados 3

Presentación (en inglés) de Teemu Arina sobre la importancia de explorar espacios informales de aprendizaje más allá del hogar, el trabajo y las escuelas.
Arina nos presenta su visión de la persona 2.0 como la evolución del Homo sapiens al Homo contextus con la capacidad de trascender las limitaciones físicas por medio de las tecnologías de la red.
Nos invita a pensar en en el futuro del aprendizaje, un futuro que ya esta aquí pero no estamos conscientes de ello. Y es un futuro en donde la escuela y la universidad tradicional tendrán que transformar su visión si quieren ofrecerle algo valioso al Homo Contextus.
“El uso de herramientas (físicas, simbólicas y sociales) nos ayuda a resolver problemas de gran magnitud. Nuestros cerebros fueron creciendo a la par que la evolución para igualarse aún más con el pensamiento simbólico, conectado y basado en reconocimiento de modelos, incluso hasta un uso más avanzado de herramientas.
Defino el Homo contextus como el ser humano conectado que supera sus límites cognitivos usando tecnologías.
Si a lo largo de los últimos 2 millones de años nuestros cerebros crecieron físicamente, a partir de ahora crecerán virtualmente. Usando las palabras de Marshall McLuhan, “la electricidad es, en efecto una extensión del sistema nervioso como una especie de membrana global”.
Con el uso de la tecnología, el hombre está en continua modificación a través de ello y al tiempo, encuentra nuevas formas de modificar su tecnología.
El hombre se está expandiendo para convertirse de nuevo en una persona perfecta/completa/íntegra.
Esto se relaciona con lo que llamo Homo contextus.
¿También tú estás dejando de ser Homo sapiens para convertirte en Homo contextus?
“El Futuro de la Educación” T. Arina
Fuente
Teemu Arina es un consultor, emprendedor, especialista en software social y blogger filandés. Empezó a dar clase a los 17 años y ahora con 25 años tiene un futuro prometedor como analista de lo que está ocurriendo en entornos de red. Presentó las transparencias de “Homo Contextus: connected human and the future of education” […] (la negrita es nuestra)

Recomendados 2

"El propósito de toda herramienta debería ser el de ayudar a los humanos a ser más humanos.
Lamentablemente la historia está repleta de ejemplos donde las herramientas no sólo no fueron usadas para hacernos más humanos, sino que permitieron alejarnos más de ese ideal.
Tal vez la dinamita, y la historia de cómo Alfred Nobel intentó redimirse creando el famoso premio con su nombre, sean un buen ejemplo de los peligros que conllevan los malos usos de las herramientas.
El uso de la computadora no está exento de riesgos.
Nuestra sociedad cambiará profundamente en las próximas décadas debido a la penetración de la tecnología en todas las áreas. Nos guste o no, nuestros hijos y nietos vivirán en una sociedad muy diferente de la nuestra.
El progreso tecnológico generará cambios profundos en las estructuras sociales, económicas, políticas, etc.
Sin embargo eso no implica que esa sociedad será más justa para los individuos o que dará las mismas oportunidades a todas las personas.
Las personas que puedan acceder a la información y que sean capaces de generar conocimiento serán las más preparadas para la nueva sociedad. Dicho de otra forma, si no logramos que todos accedamos a la información y si no logramos que todas las personas sean capaces de generar conocimiento por sí mismas, estaremos frente a un nuevo sistema de castas.
Para evitar este nuevo sistema de castas es necesario trabajar en varios frentes: Por un lado es necesario garantizar el libre acceso a la información a todas las personas, y por otro es necesario hacer que las herramientas para el acceso a la información sean accesibles y fácil de usar por todos. No alcanza sólo con abaratar, o hacer gratuito, el acceso a la información, sino que también tenemos que ser capaces de crear interfaces de usuario que incluyan a todas las personas.
De la misma forma que la verdadera revolución de la imprenta no ocurrió hasta que se empezaron a imprimir libros en idiomas diferentes del Latín, la verdadera revolución de la información no ocurrirá hasta que seamos capaces de hacer que las computadoras sean herramientas utilizables por todos”. (…)
"Squeak - Un mundo para aprender" Cap.1 Edit Lin Editorial SL Diego Gómez Deck.
Blog de Diego Gómez

Recomendados 1

La presente obra posee un alto valor didáctico que puede ser aprovechado, tanto por el profesor de matemática elemental, como por el estudiante autodidacta que se interese por el origen y evolución histórica de los diversos sistemas de numeración; asimismo, es altamente provechoso el tratamiento referente a la manera de calcular de diversos pueblos de la Antigüedad.
En cierta medida, el presente libro puede servir como estímulo para que el lector se interese por la técnica de cálculo basada en las máquinas electrónicas, en virtud que contiene un excelente capítulo referente a los sistemas no decimales de numeración, donde en forma especial se tratan dos sistemas: el de base dos (binario) y el de base cinco (quinario).
El primero tiene una alta importancia en la codificación de la computación electrónica, y el segundo muestra su importancia en la codificación de las comunicaciones telegráficas múltiples.
Descargar libro .zip

Fuente

jueves, 22 de noviembre de 2007

Nos expresamos, el minicuento

¿Qué es un minicuento o microrrelato? Como género literario puede quedar ensamblado entre la brevedad del cuento y la rotundidad del aforismo.
Es una construcción literaria narrativa distinta de la novela o el cuento. Es la denominación más usada para un conjunto de obras diversas cuya principal característica es la brevedad de su contenido.
También es llamado "microcuento, minificción, microficción, cuento brevísimo, etcétera". (Profundice la historia del género en Wikipedia)
Los orígenes de este género literario están en la oralidad, en cultura popular, el folklore o las leyendas. Son historias que se han ido transmitiendo de boca en boca y que llegan a la literatura con forma y estilo propios. Se dice que el poder del minicuento radica, precisamente, en la longitud que no tiene.
"El dinosaurio" de Augusto Monterroso
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba ahí.
"La Bella Durmiente del bosque y el príncipe". Marco Denevi
La Bella Durmiente cierra los ojos pero no duerme. Está esperando al príncipe. Y cuando lo oye acercarse, simula un sueño todavía más profundo. Nadie se lo ha dicho, pero ella lo sabe. Sabe que ningún príncipe pasa junto a una mujer que tenga los ojos bien abiertos.
"Todo lo contrario". Mario Benedetti
-Veamos –dijo el profesor-. ¿Alguno de ustedes sabe qué es lo contrario de IN?
-OUT – respondió prestamente un alumno.
-No es obligatorio pensar en inglés. En Español, lo contrario de IN (como prefijo privativo, claro) suele ser la misma palabra, pero sin esa sílaba.
-Sí, ya sé: insensato y sensato, indócil y dócil, ¿no?
-Parcialmente correcto. No olvide, muchacho, que lo contrario del invierno no es el vierno sino el verano.
-No se burle, profesor.
-Vamos a ver. ¿Sería capaz de formar una frase, más o menos coherente, con palabras que, si son despojadas del prefijo IN, no confirman la ortodoxia gramatical?
-Probemos... Aquel dividuo memorizó sus cógnitas, se sintió dulgente pero dómito, hizo ventario de las famias con que tanto lo habían cordiado, y aunque se resignó a mantenerse cólume, así y todo en las noches padecía de somnio, ya que le preocupaban la flación y su cremento.
-Sulso pero pecable -admitió el profesor.
Tarea Con el cuento de Benedetti. inspirado de un blog.
Agrega IN
Carta a José
José, has hecho de mí una persona satisfecha, digna, estable y fiel, es por eso que me marcho dejándote sumido en tu diaria felicidad.
Ya no quiero compartir esta vida grata y tranquila, ya no me importa tu disposición.
Te pido no me escribas ni hables. Mi decisión es discutible y segura.

Los sonidos

Los podcasts son archivos de sonido. Pueden escucharse desde la computadora y/o ser distribuidos (vía RSS) a suscriptores.
La tecnología en general se crea con otros fines que no son educativos.
Los docentes hemos tenido siempre el mérito de bno considerarla un objetivo en sí misma, sino un recurso a incorporar, como apoyo y/o complemento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pensemos qué podemos hacer entonces con los podscast. Escuchemos éste y luego hagamos una propuesta de aula en comentarios deje el registro.

LdeLengua es un podcst sobre didáctica de lenguas y web 2.0. En este número hablaremos del software de grabación Audacitiy, del libro How to Teach Speaking, del Encuentro Práctico ELE de Würzburg, de Pinpodcast, del II Encuentro de Edublogs y de algunas cosas más.

powered by ODEO
Algunos ejemplos:
Accede también a este vínculo. Proyecto GRIM Trabajar con podcasts en Primaria
Preparando una entrevista. Proyecto 4º ESO
En Educativa puedes encontrar un curso sobre Educación 2.0 (uso de medios participativos)
Tarea:
Reflexiona y propone una actividad.
Anótalo en comentario.

De sapos y ranas

Los sapos y las ranas son anfibios.
Los encontramos en prácticamente todo el mundo.
"Sólo se ausentan de las regiones árticas y los desiertos más áridos.
Algunas especies viven la mayor parte de su vida adulta en el agua, mientras que otras son estrictamente terrestres."
Para saber más¿quieres saber cómo son???
Accede a esta simulación .
Modalidad de simulación. Presenta artificialmente una situación real y hace un uso de medios gráficos e interactivos. Ponen a los estudiantes en situación de realizar una tarea en condiciones próximas a la realidad. Se trata de productos que permiten al estudiante ejercitar en forma individual y vivir una experiencia guiada en un escenario pedagógico.Tres criterios es necesario tener en cuenta para la creación de animaciones: pertinencia pedagógica, facilidad de utilización y compatibilidad con varios soportes.Busque simulaciones
“10 moléculas de agua condensando en una gota mediante enlaces de hidrógeno.

Simulación teórica mediante minimización de energía”.
Tarea 1
Realiza un caza de tesoro para tus alumnos.
Establece nivel objetivos, etc.
Una Caza del Tesoro (Treasure Hunt o Treasure Scavenger) consiste en una investigación guiada acerca de un tema objeto de estudio que se realiza en la red.
Esta página te dará nociones claras sobre qué es, como se diseña y/o se crea uno.
También encontrarás conceptos teóricos y algunos ejemplos.
Acceda
Tarea 2
Utiliza una de estas fábulas de Esopo. Planifica y regístralo en comentarios.
Fábula de Esopo: “Los jóvenes y las ranas”
Varios jóvenes, jugando cerca de un estanque, vieron un grupo de ranas en el agua y comenzaron a apedrearlas. Habían matado a varias, cuando una de las ranas, sacando su cabeza gritó: «Por favor, parad muchachos, que lo que es diversión para vosotros, es muerte y tristeza para nosotras».
Antes de tomar una acción que creas te beneficia, ve primero que no perjudique a otros.
La rana que decía ser médico y la zorra.
Gritaba un día una rana desde su pantano a los demás animales:
-- ¡ Soy médico y conozco muy bien todos los remedios para todos los males !
La oyó una zorra y le reclamó:
-- ¿ Cómo te atreves a anunciar ayudar a los demás, cuando tú misma cojeas y no te sabes curar ?
Nunca proclames ser lo que no puedes demostrar con el ejemplo.
Para acceder a otras fábulas.

Reflexionamos y planificamos

Objetivo
Reflexionar sobre el uso de un dispositivo móvil
Planificar actividades usando tecnología, atendiendo al curriculum
1- Acceda al vínculo Presione botón derecho abrir en ventana nueva para no perder esta página.
2- Lea e investigue
3-Reflexione brevemente sobre el uso de un dispositivo móvil con fines didácticos.
4- Planifique dos actividades para dos niveles diferentes atendiendo al curriculum que puedan realizarse con laptops.
5. Deje el registro en comentario, con nombres y apellidos.
Observe en la experiencia realizada en los museos se trata de “Innovación educativa con m-learning: Aprendizaje del patrimonio y la arqueología en Territorio Menosca”. A partir de las webquest crearon "un prototipo de lurquest", a la que consideran "una evolución de la webquest utilizable con tenología movil", y que consideran un gran apoyo en el estudio de campo y la construcción del conocimiento.

Paisaje Sonoro

¿Qué es el Paisaje Sonoro?
Es el entorno sonoro concreto de un lugar real determinado, definido y utilizado por R. Murray Schafer.
En los años setenta, propuso: "empecemos a escuchar el ruido". Esto motivó a escuchar el mundo como si fuera una composición. Su propuesta era la de empezar a abrir los oídos no solo a la música sino también al mundo.
En un ambiente natural los pájaros que pían, las ranas que croan, el rumor del agua de un arroyo, el trueno antes de la lluvia, el caer de granizos, todo forma el paisaje sonoro.
El sonido del tractor, el trote de un caballo, el movimiento de un molino, todo forma el paisaje sonoro.
El tráfico, los bocinas de los autos, un coche estacionándose, la gente conversando, el sonido de la maquinaria, un edificio en obras, un centro comercial, el tono de celulares, todo forma el paisaje sonoro.
Construir un paisaje sonoro ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Grabando sonidos?¿Y si grabamos una secuencia? ¿No podremos construir una pequeña historia?

Tarea:
1-Explore el software. Esta actividad de red requiere altoparlantes o audífonos. Cada bloque abajo representa un sonido. Arrastre los bloques a la bandeja azul para crear un paisaje sonoro. Entonces haga clic el botón de juego para escuchar su creación.
2- Planifique una actividad para el primer nivel atendiendo al currículum.
3 - Establezca objetivos de la prppuesta, su abordaje al nivel , registre en comentarios con nombre apellido de los autores.

Nos comunicamos

Primer concurso nacional de cuentos breves a través de mensajes de texto.
El Director de la Biblioteca Nacional, el escritor Tomás de Mattos y ANCEL han lanzado este concurso.
Se trata de relatos muy breves - minicuentos o minihistorias- enviados a través de mensajes de texto.
Ancel presentará hoy en la Feria del Libro el concurso "T Cuento Q" -es decir, "Te cuento que", pero en el lenguaje de los SMS.
El desafío es imaginar un minicuento de no más de 160 caracteres, incluyendo espacios.
Como forma de expresión literaria, el minicuento o la minihistoria, parece que tiene un origen remoto pero su presencia en la producción literaria actual, así como su auge contemporáneo, no pueden pasar desapercibidos.
En Latinoamérica, autores como Augusto Monterroso, Julio Torri, Juan José Arreola, Marco Denevi, Julio Cortázar, Jorge Luis Borges, los uruguayos Juan Carlos Onetti, Eduardo Galeano y Mario Benedetti, entre otros, han aprovechado las posibilidades expresivas del minicuento como creación literaria seria y valiosa.
Tarea
Comparta sus reflexiones con sus colegas.
Registren en comentario con nombres y apellidos.
Para ver otro ejemplo, vea este proyecto donde "es posible observar que más que estar ante un empobrecimiento de la lengua escrita estamos ante una nueva práctica cultural, ante la presencia de nuevos códigos que, además, pueden coexistir con las normas que establece la Academia", sostiene Larice.

Jugamos

Este proyecto es producto de la colaboracion de Electronic Arts y la Universidad de Alcalá.
Se trata de mostrar cómo pueden utilizarse los videojuegos para "adquirir con ellos valores y capacidades para vivir en el SigloXXI".
Qué son los "talleres de videojuegos", quiénes participan, qué hacen y por qué, son algunas de las respuestas que encontrará en esta página.
Los núcleos temáticos de las actividades que realizan son:
1. aprender con historias.
2. aprendiendo a dialogar y a negociar.
3. ciudadanos del mundo
4. creadores de arte digital
5. descubriendo nuestro entorno
6. el valor de las diferencias
7. explorar otras culturas
8. un mundo económico

Tarea:
Acceder al vínculo. Proyecto
Reflexionar acerca de qué les parece el uso didáctico - pedagógico del videojuego en la escuela. Registrar las reflexiones en comentarios con nombre y apellido de los autores
Para saber más pero sólo de juegos:
Modalidad de juego. Los juegos de mayor valor pedagógico, son según Liguori
[1] aquellos que promueven habilidades cognitivas complejas.
Los videojuegos representan uno de los accesos más directos por parte de los niños a la cultura de la informática.
Muchos niños y adolescentes los utilizan, pero son muy pocos los usados por los docentes que desaprovechan una potente herramienta educativa.
¿Cuál es el valor del juego educativo? ¿Por qué no son utilizados?
Busca en Internenes más de 1400 juegos educativos, fichas y cuentos con criterios psicopedagógicos. En 5 idiomas simultáneos para edades entre 3 y 12 años.
Juegos Educativos: 18 juegos

La imagen en movimiento 2

Tarea
1. Ver el video
2. Reconocer los elementos por los que podemos saber cuándo ocurre y dónde.
3. Redactar un cuento breve a partir de lo que ocurre.
Para ello establecer:
a) orden de los participantes para la redacción
b) redactar preguntas generadoras (por ejemplo, qué, cuándo, donde, por qué ....) que guíen el texto.
c) poner un título y justificar su elección.
4. Límite de palabras 140 aproximado.

La imagen en movimiento 1

Tarea
1. Ver el video
2. Reconocer los elementos por los que podemos saber cuándo ocurre y dónde.
3. Redactar un cuento breve a partir de lo que ocurre.
Para ello establecer:
a) orden de los participantes para la redacción
b) redactar preguntas generadoras (por ejemplo, qué, cuándo, donde, por qué ....) que guíen el texto.
c) poner un título y justificar su elección.
4. Límite de palabras 140 aproximado.

Lectura y secuencia de imágenes







1. Observar las imágenes
2. Reconocer los elementos por los que podemos saber cuándo ocurre y dónde cada una de ellas.
3. Establecer una secuencia
4. Redactar un cuento breve a partir de lo que ocurre.
Para ello establecer:
a) ordenar los participantes para la redacción (otra posibilidad para cuando estén cada uno en sus casas, es entrar en Google Docs y trabajar en línea y luego copiar a comentarios de este post)
b) redactar a partir de preguntas generadoras (por ejemplo, qué, cuándo, donde, por qué ....) que guíen el texto.
c) poner un título y justificar la elección.
d) reflexionar y establecer los objetivos educativos y manifestarlos de forma expresa
e) registrar en comentarios con nombre y apellidos de sus autores.
SlideShare. Acceda luego de finalizar la tarea .

Caza Tesoros

CAZA TESOROS
Tarea colaborativa.
Objetivo:
Aquirir información
Seleccionar y analizar la información.
Expresar en forma escrita y fundamentar.
Introducción:
¿
Has visto alguna vez un murciélago? ¿Sabes que viven prácticamente en todas las regiones del mundo y que hay de muchos tipos?
En esta actividad vamos a aprender algunas cosas sobre los murciélagos y sus costumbres.
Como verás, son unos animales muy interesantes sobre los que la gente, a veces, tiene ideas equivocadas.
Preguntas:
1. ¿A qué especie animal pertenecen los murciélagos? ¿Cuáles son sus características?
2. ¿Qué comen los murciélagos?
3. ¿Cuando salen los murciélagos (estación del año, hora del día, lugares en los que se les ve, etc.)?
4. ¿En qué consiste la ecolocación? Define los cuatro tipos que existen.
5. ¿Qué es la econavegación de los murciélagos? ¿Qué tipo de murciélagos la realizan?
Explica brevemente las características de estos murciélagos.
6 ¿Son completamente ciegos los murciélagos?
7. ¿Viste en alguna película aparecer murciélagos? ¿En qué tipo de películas? ¿Por qué crees que los murciélagos aparecen en estas películas?
Recursos:·
K8AIT Principios de la Aeronáutica. Animales.
http://wings.avkids.com/Libro/Animals/advanced/bats-01.html·
Los Murciélagos Ecología e Historia Natural
http://www.acguanacaste.ac.cr/rothschildia/v4n1/textos/murcielagos.html·
Fauna Ibérica
http://www.faunaiberica.org/especies.php3?esp=73
La gran pregunta: Ahora, piensa en todo lo que has aprendido sobre los murciélagos e intenta contestar a esta pregunta:
¿Los murciélagos son beneficiosos para los seres humanos? Explica por qué
Evaluación:Cada pregunta corta bien respondida vale 0,5 puntos. La pregunta final, vale 3 puntos. Valoración de: - Buena redacción, exposición ordenada y coherente (1,5 puntos) - Se ha logrado una comprensión general del tema propuesto (2 puntos)
Fuente con modificaciones:
http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpluyulVZETUbgeUOH.php

Actualización docente

El PROYECTO CEIBAL “Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea" tiene por objetivo contribuir a promover la democratización del conocimiento y la inclusión digital con el fin de disminuir la brecha digital existente respecto a otros países y de los ciudadanos del país entre sí, de manera de posibilitar un mayor y mejor acceso a la educación y a la cultura y ofrecer a todos los ciudadanos mayor igualdad de oportunidades.
A los efectos de dar cumplimiento los objetivos, la Comisión de Educación ha planteado el desarrollo de algunas líneas de acción.
El programa dotará a cada niño y niña de las escuelas públicas de nuestro país, y a cada maestro y maestra, de una computadora personal. Es necesario también formar a los docentes así como realizar acciones para la creación de un entorno colaborativo -un portal, un repositorio, foros, blogs, así como la interrelación con otros portales para compartir recursos e instancias de promoción de recursos por parte de la comunidad educativa nacional y latinoamericana-.
Se busca introducir las tecnologías en el centro escolar, en el aula y en los hogares y se promueve la democratización del acceso al conocimiento y la igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas del país.
Se pretende promover los aprendizajes intergeneracionales mediados por tecnología que pueden darse entre niños y adultos,
favorecer la relación de la escuela con la familia y facilitar el desarrollo de las capacidades necesarias para la sociedad del siglo XXI, en un intento por abatir la brecha digital existente.
Los principales actores son los niños, niñas, maestros y maestras del país. Podrán trabajar con la computadora en sus domicilios o en el aula, en forma individual como con sus compañeros y compañeras de su clase y/o de otras escuelas del país y/o del mundo.
Los niños tendrán la posibilidad de aprender en el aula y fuera del aula; en red – con otros (colaborativo), en la red (Internet) y con las herramientas
Con el uso de los dispositivos móviles para el aprendizaje se rompe la unidad de tiempo, la unidad de lugar y de acción. Es decir, se aprende en cualquier lugar, cualquier cosa, cuando se quiere, pero guiado por el maestro.
Las tecnologías permiten la búsqueda y selección de información en la red para la construcción del conocimiento (información distribuida), se promueven las redes de aprendizaje y el uso de los medios participativos (evolución de Web1.0 a Web2.0) (Aprendizaje distribuido.).
El uso de la tecnología profundiza el cambio de paradigma. El alumno es el centro de ese aprendizaje, es quien aprende y el maestro sólo lo facilita. El triángulo didáctico se amplía y se incluye a la familia, la información que proporciona la tecnología y los pares como fuente de conocimiento.
Con la acción mediada de la tecnología se crean nuevos ambientes de aprendizaje. El aprendizaje tiene lugar en el aula y fuera del aula. Se considera una nueva dimensión de la educación para atender las necesidades de aprendizaje con flexibilidad e interactividad.
La metodología del aprendizaje móvil – llamado por algunos “m-aprendizaje” o “m-learning”- está enmarcada en los siguientes postulados que implica un nuevo modelo pedagógico el que demanda una serie de transformaciones:
-Aprendizaje colaborativo síncrono/asíncrono = construcción y colectivización del conocimiento. -Aprendizaje distribuido -Aprendizaje ubicuo -Aprendizaje en diferentes contextos -Aprendizaje Informal -Aprendizaje permanente
Tres son los métodos pedagógicos activos que Marcel Lebrun
[1] considera para comunicarse con y en la red:
-El aprendizaje por resolución de problemas. (ARP) -El aprendizaje cooperativo (AC) -El aprendizaje por proyectos (APP) (pedagogía de proyectos o por el proyecto)
Las estrategias de construcción del conocimiento deben considerar cuatro factores[2] asociados entre sí y que se interrelacionan dinámicamente:
-el aprendizaje centrado en redes de estudiantes[3]
- la información como fuente de aprendizaje
- el conocimiento como punto de llegada y punto de partida
- las TIC como medio o instrumento articulador entre los anteriores
Metodología del curso de actualización docente:
una instancia presencial de tres días
un acompañamiento a distancia en un entorno virtual interactuando con sus pares y con un tutor.
Deberá intervenir 2 veces por semana en foros y realizar actividades. Dedicación horaria 4 horas semanales.
Será esta una oportunidad de reflexión ya que "más allá de manejar una herramienta es necesario pensar en crear una nueva mentalidad, el uso inteligente de la tecnología, para lograr otros fines, trascendiendo el uso en sí mismo". Esto nos lleva a pensar en el cómo y en el para qué de la tecnología en la escuela.
Es preciso reflexionar sobre los conceptos que encierra "Educación y tecnología" pero más allá de los significados de esas palabras, pensar "cómo la tecnología se incluye en la escuela y sobre todo cómo la escuela incluye -o no- esta tecnología" [4] y cómo planificamos actividades para llevar adelante esta nueva metodología que implican los procesos de aprendizaje mediados por tecnología.
Para aquellos que no tuvieron oportunidad de realizar los cursos de Coenctividad Educativa:
ver los módulos de conectividad en este vínculo http://200.40.175.73/Curso-CII/modulos.htm
Calendario
Actualización presencial
Acompañamiento a Distancia
Estos calendarios se entregarán en cada instancia para cada colectivo docente.
[1] Marcel Lebrun. Des méthodes actives pour une utilisation effective des Technologieshttp://www.ipm.ucl.ac.be/Marcell/TECHPED/MethTech.html
[2] Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. Oscar Picardo Joaohttp://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm
[3] mediante un ambiente de interacción mediado por computadora, puede operarse en forma asíncrona y síncrona, para generar experiencias de construcción aprendizaje significativo, tanto individuales, como colectivas en situaciones de trabajo colaborativo
[4] García, José Miguel y Diego Castrillejo "Educación y tecnología. Construyendo preguntas" - ver recomendados 11.